Mio先生の医学部英語道場 北里大 英語2024
2024年度 一般選抜 全7大問・解答番号1〜44要確認を正直に表示そっくり類題セット

北里大学
医学部 英語
2024年度 解答・解説

問題文は掲載できませんが、
解説を読むだけでどんな問題かもわかる!

さらに、そっくり類題PDFを見れば、実際の問題イメージもわかるよ!

各設問を「どういう問題か」から説明し、考え方を1行も飛ばさずに解説。最後に、本番と同じ7大問の構成で作ったそっくり類題セット(全問解答つき)で、2024年度を丸ごと演習できます。

Mio先生
解説:Mio先生・ニックニ先生(TMPS医学館) / 更新:2026.10.21 / 読了 約35分

📌 このページの使い方

  1. 過去問集をお持ちの方:本番と同じ70分で解き、答え一覧で採点してから解説へ
  2. お持ちでない方:各設問の「どういう問題か」を読めば、問題の中身がそのまま分かります
  3. 最後にそっくり類題セット(PDF版あり)を70分で解き、初見でも同じ解き方ができるか確かめる

※ 著作権に配慮し、入試問題の英文・設問文は掲載していません(引用は短い語句まで)。問番号・解答番号は、本番の解答欄との対応を示すためのものです。※ 英語は意味と語法で答えを決める設問が中心で、機械では確かめられません。判断が割れうる設問には「要確認」を付けています。

⚠️ 問題等で誤りを発見された場合、修正しますので、TMPS医学館までLINEを下さい。(迅速に確認・更新いたします)

LINEで誤りを連絡
SUMMARY

3分で分かる 2024年度の北里大の英語

Yuiちゃん
Yuiちゃん
英語はすべてマークなんですね。大問が7つもあって、切り替えが大変そうです…
Mio先生
Mio先生
そう、だから1つの大問が終わったら、前の大問を引きずらないのがコツ!選択肢を「消す理由」を言葉にする練習もしよう。
ニックニ先生
ニックニ先生
時間配分は第I問の長文に25分前後。ほかは1問1分前後で、迷ったら印をつけて先へ進みます。
STRATEGY MAP

70分の立ち回りマップ

時間はTMPSの目安です。解く順番と「捨てどころ」をセットで覚えておきましょう。

70分の時間配分。第I問25分、第II問8分、第III問2分、第IV問5分、第V問4分、第VI問8分、第VII問6分、見直し12分
図A 70分の使い方(TMPS作成)
🧭 おすすめの解く順番
第II問 → 第III問 → 第V問 → 第VII問(短い問題で20分)→ 第VI問 → 第IV問 → 第I問 → 見直し12分
長文は「設問を先に読んでから本文」。時間が読みにくい人は、本番の並び順で解いても構いません。大事なのは、1問に粘らず、印をつけて先に進むことです。
第I問 / 目標:25分(14問・解答番号1〜14)

第I問 長文(EU委員長の「海」のスピーチ)── 設問を先に、根拠は1〜2文で見つける

2022年2月の「ワン・オーシャン・サミット」でのEU欧州委員会委員長のスピーチを読む、全8段落の長文です。設問は問1:空所補充6問(1〜6)/問2:語句の並べ替え2問(7・8)/問3:下線部の意味・内容把握6問(9〜14)の14問で、すべて5択(問2は6語から選ぶ)です。

第I問の長文の段落ごとの役割
図B 段落の役割(TMPSの言葉による構造図)
現場戦略試験会場でのリアルな立ち回り(第I問)
⏱ 目標時間 & 死守ライン目標25分。まず設問に目を通す(2分)→本文を読みながら問1・問2を解く(13分)→問3(10分)。
⚠️ 損切り・警戒ライン(13)(14)は選択肢が長い。1問に3分以上かけない。迷ったら印をつけて先へ。
💡 初手の思考トリガー空所補充は5択の「形」(動詞があるか/名詞が続くか/文頭の only などの倒置)を見て、空所の前後と合うものに絞る。
Yuiちゃん
Yuiちゃん
政治家のスピーチで、単語も難しそうです…
Mio先生
Mio先生
全部を同じ濃さで読まなくていいよ。空所と下線部のある段落だけ丁寧に、あとは「何の例を出しているか」だけつかもう。
ニックニ先生
ニックニ先生
内容把握の問題(13)(14)は最後に。先に問1〜問2で確実に点を取ります。

問1空所補充(1)〜(6)=解答番号1〜6

📝 どういう問題か?

文の骨組み(動詞があるか、名詞だけか、倒置か)を見て選ぶ文法・語法の問題。

  • 本文中の6か所の空所に、5つの語句から最も適切なものを選ぶ。
  • (1)は第2段落、(2)は第3段落、(3)は第5段落、(4)は第6段落、(5)(6)は第7段落にある。

(1)=1:③ It is time for。空所のあとは名詞(alliance)だけ。名詞を直接続けられる It is time for 〜(〜のときだ)が合う。④ It is urgent we は動詞がなく文として続かない。

(2)=2:① will we turn。文頭が But only together。only +副詞(句)が文頭に出ると倒置(助動詞が主語の前)になるので will we turn。② will turn は倒置になっていない。

(3)=3:④ for it to be。protected ( ) healthy。「それが健全であるように」という目的を、for + 意味上の主語 + to不定詞で表す。①〜③は健全の前に置くと文が成り立たない。

(4)=4:⑤ where we have launched。my second example, ( ) the ‘Mission…’。直前の example に説明を足す関係副詞 where を使い、「そこで私たちは〜を立ち上げた」とつなぐ。

(5)=5:④ it into。turn A into B(AをBに変える)。raw data を it で受けて turn it into real-time knowledge。

(6)=6:② which should have。It brings ancient waters from the deep to the surface, ( ) a cooling effect, but is also releasing … という骨組み。動詞を含み、a cooling effect を目的語に取れる which should have が合う。

🎯 問1 の答え
1:③2:①3:④4:⑤5:④6:②
⚠️ (3)は for it to be の「意味上の主語」の形を知らないと迷います。(2)は only together が文頭にあることに気づけるかが分かれ目です。

問2語句の並べ替え(7)(8)=解答番号7・8

📝 どういう問題か?

文の骨格(it must be A, B is in C)を作り、6つの語句を一度ずつ使う整序。

  • 第1段落の最後の1文(ア)を、①〜⑥の語句(because today / danger / our shared / in / the ocean / responsibility)で完成させる。
  • (7)(3番目の空欄)と(8)(5番目の空欄)に入るものの番号を選ぶ。各選択肢は一度しか使えない。

文は And it must be ( )( )( ), ( ) is ( )( ). 空所は6つで、語句も6つ。

・直前の文は「海は私たちの一部」。it must be の補語は our shared responsibility(私たちの共有の責任)→ 1番目 our shared(③)、2番目 responsibility(⑥)。

・次に理由の副詞節 because today the ocean is in danger。コンマの前に because today が来る → 3番目(7)=① because today。

・コンマのあとは主語 the ocean(4番目=⑤)、is のあとに in danger が続く → 5番目(8)=④ in、6番目=② danger。

完成文:And it must be our shared responsibility, because today the ocean is in danger.
🎯 問2 の答え
7:①8:④
⚠️ 「because today」を1つのかたまりとして先に置けるかがポイントです。because のあとは S+V が続くので、the ocean is in danger の部分から逆算できます。

問3下線部の意味・内容把握(9)〜(14)=解答番号9〜14

📝 どういう問題か?

下線部の意味は、前後の内容から言い換えを選ぶ。(13)(14)は本文全体の理解を問う。

  • (9)=第5段落の refuge/(10)=第8段落の platform(いずれも1語の言い換え)
  • (11)=第6段落の science diplomacy/(12)=第7・8段落の a digital twin of the ocean(いずれも説明文から選ぶ)
  • (13):本文に書かれていないものを選ぶ(NOT問題)。(14):スピーチ全体のメッセージを選ぶ。

(9)=9:③ sanctuary。ロス海はクジラ・アザラシ・ペンギン・魚の refuge。守られる場所という意味なので「聖域・保護区」の sanctuary。region / zone / area は単なる区域で、「守る」意味がない。

(10)=10:④ forum。a platform for global cooperation は、協力の「場・土台」。elevator / hardware / computer / station は、物の意味に引っ張られた誤答。「意見を交わす場」の forum が最も近い。

(11)=11:⑤。science diplomacy は、同じ段落の「沿岸国すべてと協力している」「違いを乗り越え暮らしを良くする」という内容を受けた表現。「科学を通じた国どうしの協力で共通の問題に取り組み、建設的な関係を築くこと」が合う。ほかの4つは、実験・民主主義への挑戦・貿易交渉の変更・協力が失敗する理由の研究と、協力の話から外れている。

(12)=12:②。第7段落は、衛星・砕氷船・ブイ・水中ドローン・計算機を結び、データを予測に変えるとある。「海の自然のしくみを再現する高度なコンピュータ・モデル」が当てはまる。①は「衛星などの人工的な組織」、④は「警告を鳴らす資産のまとまり」、⑤は「条約」で、いずれも本文の説明と違う。

(13)=13:④。NOT問題。④は「世界の海は本質的に地政学の舞台だから、最大の課題は各国が自国中心の駆け引きを乗り越えること」と読める選択肢だが、本文は「海は地政学の舞台だが、同時に協力と国際法を広げる最前線でもある」と述べており、本文にない主張になっている。①〜③は第6段落(地中海)・第4段落・第5段落に書かれている。⑤「貿易品の10%は波では運ばれない」は、第1段落の「90%が運ばれる」から導けるので本文の内容といえる(ただし推論で、本文の言葉そのものではない点で迷う人がいる) 要確認。

(14)=14:③。全体のメッセージは「海を守り保全することは、世界が目指すべき目標というだけでなく、人間社会が生き延びるだけでなく栄えるためにも不可欠」。①は「欧州が最大の指導者」、②は「条約が最も適切な研究の方法」、④⑤は個々の例を主張にしてしまっている。

🎯 問3 の答え
9:③10:④11:⑤12:②13:④ 要確認14:③
⚠️ (13)は「選択肢の内容が本文にあるか」ではなく「本文にない・本文と違うか」を探します。④は本文の「しかし同時に協力の最前線でもある」を落とした言い過ぎの選択肢です。⑤は推論で導けるので消しますが、判断が割れる場合は印をつけて後回しにしましょう。
ニックニ先生の総整理表

第I問:設問タイプ別の着眼点

設問型着眼点
1〜6空所補充(句)動詞の有無・名詞だけか・文頭の only(倒置)。熟語の知識+消去法
7・8語句の並べ替えbecause+S+V のまとまり、補語(our shared responsibility)から作る
9・10語の言い換え前後の文脈から「保護区」「場」。物の意味に引っ張られない
11・12下線部の説明同じ段落の内容に合う説明を選ぶ。話題から外れた選択肢を消す
13・14内容把握NOT問題は「言い過ぎ・本文にない」を探す。全体のメッセージは「共有の責任として保全」
TMPSコーチング診断

🩺【自己診断】第I問で手が止まった人への処方箋

  • 1〜6迷う → 選択肢の「形」で先に絞る。動詞がない句、倒置になっていない句から消す
  • 7・8並べ替えが組めない → 先に補語(our shared responsibility)、次に because の節を作る
  • 9〜12説明文の英語が重い → 先に語の意味(保護区・場・協力・計算機モデル)を日本語で決める
  • 13・14内容把握で時間切れ → 設問を先に読み、本文の根拠の1〜2文を探す。言い過ぎの選択肢から消す
第II問 / 目標:8分(10問・解答番号15〜24)

第II問 文法・語法の空所補充 ── 1問50秒、形から先に決める

短い1文の空所に、5つの語句から最も適切なものを選ぶ問題が10問。語句の形(品詞・語法)と意味の両方で絞る問題です。

現場戦略試験会場でのリアルな立ち回り(第II問)
⏱ 目標時間 & 死守ライン目標8分(1問あたり約50秒)。10問のうち、30秒で決まらないものは印をつけて先へ。
⚠️ 損切り・警戒ライン5択のうち2つに絞れても決まらない問題は飛ばす。第II問で12分以上かけると、長文の時間が削れる。
💡 初手の思考トリガー選択肢が全部同じ語(form / forming / a form…)なら「文に動詞があるか」を先に見る。
Yuiちゃん
Yuiちゃん
同じ単語の形違いが並んでいて、どれも正しそうに見えます…
Mio先生
Mio先生
まず「この文に動詞があるか」を数えよう。足りなければ動詞、あれば名詞や形容詞。それだけで半分は消えるよ。
ニックニ先生
ニックニ先生
(23)のように意味でも迷う問題は、後回しで構いません。

(15)〜(24)空所補充10問=解答番号15〜24

📝 どういう問題か?

品詞・語法・倒置・受け身など、文法の基本を問う問題。

  • 各問、1文の空所に5つの語句から選ぶ。
  • (15)(16)(19)(24)は形の違う同じ語、(17)(18)(20)(21)(22)(23)はまとまりの違う語句が並ぶ。

(15)=③ form。As they grow older, many children ( ) attachments…。文に述語動詞がないので、複数主語に合う原形 form。forming や forms では文が成り立たない(forms は主語が複数なので不可)。

(16)=② may figure。test scores ( ) prominently in … decisions。「目立って登場する」という動詞 figure に、副詞 prominently が付く。助動詞 may +原形の may figure。may be a figure は副詞 prominently と合わない。

(17)=④ result of。the ( ) a reduction in blood flow。冠詞 the のあとは名詞で、あとに続く a reduction を the result of(〜の結果)とつなげる。resulting in は動詞形なので the の後に置けない。

(18)=③ in the formation of dietary habits。play important roles ( )。roles のあとの前置詞句「食習慣の形成において」。formational や forming habitual dietary は語順・形が崩れている。

(19)=② are intended。Nondurable goods(複数)+「〜するよう意図されている」の受け身 are intended for。単数の is intended は主語と合わない。intends は for を取れない。

(20)=① the earth is surrounded。That ( ) by gases was established…。That +完全な文(名詞節)。「地球が気体に囲まれている」は受け身 the earth is surrounded。

(21)=② prevents。By keeping…, which reduces… and which also slows…, refrigeration ( ) food spoilage。長い By 句のあとの主節。主語 refrigeration の動詞が必要なので prevents。

(22)=① extensive。The ( ) use of pesticides。名詞 use を修飾する形容詞が必要で、「広範囲な」の extensive。availability / immediateness は名詞、traditionally は副詞。

(23)=④ must necessarily evaluate。Those trying to … analyze…, ( ) all the points each speaker makes。主語は「人々」で、目的語 all the points を取る他動詞が必要。will be evaluated は受け身で目的語が取れず、must focus は on が必要、attempt は to が必要。must necessarily evaluate(必ず評価しなければならない)が残る。ただし意味まで確信しにくいので 要確認。

(24)=③ to preserve。Language permits us ( ) our heritage。permit A to 〜(Aが〜することを可能にする)の形で to preserve。

🎯 (15)〜(24) の答え
15:③16:②17:④18:③19:②20:①21:②22:①23:④ 要確認24:③
⚠️ (23)は5つとも文法的に何かが欠けている選択肢の中から消去で残す問題です。(16)は figure が「目立つ」という動詞であることを知らないと、may be a figure に引っ張られます。
ニックニ先生の総整理表

第II問:設問タイプ別の着眼点

型設問着眼点
動詞が必要15・21・23主語に対する述語動詞を探す。時制・単複・目的語の有無で絞る
受け身・目的語19・20・24be intended / is surrounded / permit A to 〜 の型
名詞・形容詞17・18・22the の後は名詞、名詞の前は形容詞。前置詞句のまとまり
語法16動詞 figure(目立つ)+副詞
TMPSコーチング診断

🩺【自己診断】第II問で手が止まった人への処方箋

  • 15・21・23動詞が足りているか数えられない → 文を「主語・動詞」に分けて読む練習
  • 19・20・24受け身・to不定詞が出ない → be intended for / permit A to 〜 を例文で音読
  • 17・18・22前置詞句・形容詞が選べない → the の後は名詞、名詞の前は形容詞、と品詞を先に決める
第III問 / 目標:2分(1問・解答番号25)

第III問 文挿入 ── 「接続の言葉」を手がかりに位置を決める

心理学の説明文(精神力動論の立場)の①〜⑤のどこかに、1文を入れる問題。位置は①〜⑤の5択です。

現場戦略試験会場でのリアルな立ち回り(第III問)
⏱ 目標時間 & 死守ライン目標2分。挿入文の接続語(According to… however)を先に見て、前後の対比を探す。
⚠️ 損切り・警戒ライン決まらなければ印をつけて後回し。1問なので、3分以上は使わない。
💡 初手の思考トリガー入れる文の「however」は、前に反対の内容が必要という合図。

(25)文の挿入位置=解答番号25

📝 どういう問題か?

指示語・接続語から、論理のつながる位置を探す問題。

  • 挿入文は「フロイトによれば、抑圧された衝動は存在し続け、表現を求める」という内容。
  • 本文はフロイトの考えを順に説明している。

挿入文の however は、前に「反対の内容」が来ることを示す。本文は「子どもは親の罰を恐れて、攻撃的な衝動をほとんど抑える」と述べたあと、次の文で「フロイト的な見方は私たちを蒸気機関に見立てる」と進む。

「抑え込む(repress)」→(however)「だが抑圧された衝動は存在し続け、表現を求める」という流れになる位置は、「…come to repress most aggressive impulses.」の直後(③)。このあとの「蒸気を抜かずに閉じ込めると、将来の爆発の準備をする」「親や他人に間接的に向けて表現される」とも矛盾なくつながる。

④は蒸気機関のたとえの直後で、挿入文の however の「対比の相手」がなくなる。⑤は「他人に向けて表現される」のあとで、すでに同じ内容を述べているため重複する。ただし④と迷う人がいる 要確認。

🎯 (25) の答え
25:③ 要確認
⚠️ 「however」を見て、直前に「反対の内容」があるかを確かめます。比喩(steam engines)の前後で、どこが「抑える」の話の終わりかを見極めましょう。
ニックニ先生の総整理表

第III問:文挿入の手がかり

手がかり例使い方
接続語however / in addition / for example前の内容と反対・追加・具体例のどれかを確かめる
指示語this / such / these指す内容が直前にあるか
同じ語の繰り返しrepress / express同じ語が出る前後で、話題がつながっているか
TMPSコーチング診断

🩺【自己診断】第III問で手が止まった人への処方箋

  • (25)位置が決まらない → 挿入文の however / According to を丸で囲み、前の文が反対の内容かを確認する
第IV問 / 目標:5分(2問・解答番号26・27)

第IV問 内容把握(カリスマ性の英文)── 該当する1文を見つけて言い換えを選ぶ

「カリスマ性」を説明する3段落の英文を読み、(26)と(27)の文の続きとして最も適切なものを選ぶ問題。5択で、選択肢はどれも長めです。

現場戦略試験会場でのリアルな立ち回り(第IV問)
⏱ 目標時間 & 死守ライン目標5分。設問を先に読み、本文の該当する1文を探してから選択肢の言い換えを選ぶ。
⚠️ 損切り・警戒ライン選択肢が長いので、「本文にない」「言い過ぎ」を消す。1問2分以上は使わない。
💡 初手の思考トリガー本文の言葉をそのまま使っていても、意味が違う選択肢がある。

(26)(27)内容把握2問=解答番号26・27

📝 どういう問題か?

設問の文の続きを、本文の1文から探して選ぶ問題。

  • (26)=「カリスマ性が定義しにくいのは、それが…からだ」に続く内容。
  • (27)=「カリスマのある人は、感受性を使って…できる」に続く内容。
  • 本文は、カリスマの定義の難しさ→固定観念(映画スター)と実態のずれ→感受性の役割、の順に進む。

(26)=26:② combines many different criteria that are viewed and classified differently by different people。第1段落の「定義が難しいのは、人によって分類・説明・理解のための基準が多様だから」を言い換えた選択肢。①は「ほとんどの人は気づきにくい」と読めるが、本文は「他人に容易に感じ取られる」と逆。④も同様に、気づかれにくいという主張を本文は述べていない。③は「最近になって研究され始めた」で、本文は「長く難しかった」と述べるだけ。⑤は固定観念の話を取り違えている。

(27)=27:⑤ be more understanding in social situations to help them form strong emotional connections。第3段落の「感受性が重要。気配りと理解をもって社会的な場面をこなす助けになり、長い目で見ると、長続きする感情的なつながりを育てられる」を言い換えた選択肢。②は「衝突を受け入れ、注目を避ける」とあるが、本文は衝突を避けると述べる。③は「みんなが期待しない行動」で逆。

🎯 第IV問 の答え
26:②27:⑤
⚠️ (27)は本文の末尾に根拠があります。段落の最後の文(in the long run, …)に答えの言い換えが来ることが多いので、最終段落から先に見ましょう。
ニックニ先生の総整理表

第IV問:設問タイプ別の着眼点

設問型着眼点
26理由の言い換え第1段落の because 以下(largely due to…)。基準が人によって違う、が根拠
27効果の言い換え最終段落の「感受性が気配りと理解を助け、感情的なつながりを育てる」
TMPSコーチング診断

🩺【自己診断】第IV問で手が止まった人への処方箋

  • 26・27選択肢が長くて読めない → 先に設問の続きと意味が合うかだけ確認する。「気づきにくい」「衝突を受け入れる」など本文と逆のものから消す
第V問 / 目標:4分(5問・解答番号28〜32)

第V問 空所補充の長文(ハワード・カーター)── 語法と形を1問ずつ

考古学者ハワード・カーターがツタンカーメンの墓を発見した経緯を述べた短い英文に、5つの空所がある問題。1題あたり1問は文法・語法、1問は語彙です。

現場戦略試験会場でのリアルな立ち回り(第V問)
⏱ 目標時間 & 死守ライン目標4分。1問50秒ほど。空所の品詞を先に決め、選択肢を消す。
⚠️ 損切り・警戒ライン語彙問題(29)は、似た綴りの語(intact / impact / insulted)に引っ張られない。
💡 初手の思考トリガー分詞の形(promising, sealed)は、修飾される名詞(doorway)との関係で決める。

(28)〜(32)空所補充5問=解答番号28〜32

📝 どういう問題か?

文法・語法と語彙の両方を問う、5択の空所補充。

  • (28)=文頭の分詞構文(a primary discoverer)
  • (29)=tomb を修飾する形容詞(保存状態)
  • (30)=「のぞきこむ」の句動詞
  • (31)=doorway を修飾する分詞の並び
  • (32)=「初めて目にした」にあたる名詞

(28)=③ noted as。English archaeologist and Egyptologist, ( ) a primary discoverer…。コンマのあとの分詞構文で、「〜として知られる」noted as。was noted as だと動詞が2つ並んで文にならない。

(29)=⑤ intact。by far the best preserved and most ( ) pharaonic tomb。「最も保存状態がよく、最も手つかずの」。intact が合う。insulted / interested / impact は意味・品詞が合わない。

(30)=① peer into。ろうそくの光で穴から中を「のぞきこんだ」。peer into the space。peer of は名詞、peel in は意味が合わない。

(31)=② promising, sealed。a ( ) doorway between two sentinel statues。「有望そうな、封印された扉口」。名詞 doorway を修飾する形容詞的な分詞を並べる。promise は名詞、sealing は能動で doorway に合わない。

(32)=⑤ glimpse。he then got his first ( ) of the sarcophagus。first glimpse of 〜(〜を初めて目にすること)。

🎯 第V問 の答え
28:③29:⑤30:①31:②32:⑤
⚠️ (29)は「保存状態がよい」と並ぶ形容詞で、「手つかずの」を表す語。(31)は2つの分詞を並べるときの形(過去分詞と現在分詞)を確認しましょう。
ニックニ先生の総整理表

第V問:設問タイプ別の着眼点

設問型着眼点
28分詞構文動詞が既にあれば、あとは分詞。noted as(〜として知られる)
29語彙(形容詞)best preserved と並ぶ語。intact(手つかず)
30句動詞peer into(のぞきこむ)。前置詞の違いを見る
31分詞の形修飾される名詞との関係(有望そうな=現在分詞、封印された=過去分詞)
32語彙(名詞)first glimpse of 〜(〜を初めて目にする)
TMPSコーチング診断

🩺【自己診断】第V問で手が止まった人への処方箋

  • 28分詞構文が選べない → 動詞が既にあるか数える。あれば、分詞で始まる選択肢を選ぶ
  • 29・32語彙が出ない → 文脈(保存状態がよい/初めて目にする)を日本語にしてから選択肢を見る
  • 30・31句動詞・分詞が混乱 → 前置詞の意味と、分詞が名詞に対して「する」か「される」かを確認する
第VI問 / 目標:8分(6問・解答番号33〜38)

第VI問 会話(エリカとマーク)── 前後の発言のつながりで選ぶ

子どもたちの労働・兵士としての徴用と、12歳の少年が作った団体「Free the Children」を話題にした会話文です。問1は空所(33)〜(37)に5つの発言を一度ずつ入れる問題、問2は内容把握1問です。

現場戦略試験会場でのリアルな立ち回り(第VI問)
⏱ 目標時間 & 死守ライン目標8分。問1は確実な空所から決め、残りを消去法で。(38)は最後に本文の根拠を確認。
⚠️ 損切り・警戒ライン問1で迷う空所は印をつけて、先に(38)に進んでもよい。
💡 初手の思考トリガー前の発言への「返し方」(驚き/追加/結果/理由)を言葉にして、選択肢の内容と照らす。
Yuiちゃん
Yuiちゃん
5つの発言を1回ずつ入れるのが難しいです…
Mio先生
Mio先生
まず入れる場所が1つしかない発言から決めよう。たとえば「何が戦場でできるのか分からない」は、兵士の話の直後の驚きだよ。
ニックニ先生
ニックニ先生
決まった発言を線で消していくと、最後は自然に残ります。

問1発言の空所補充(33)〜(37)=解答番号33〜37

📝 どういう問題か?

会話の流れ(驚き→理由→感想→行動→結論)に合わせて、5つの発言を並べる問題。

  • 5つの発言:①請願運動をした/②だから労働を強いられる/③大人による最悪の虐待/④この団体は教育が鍵と考える/⑤戦場で何ができるのか理解できない。
  • 各選択肢は一度しか使えない。

(33)=⑤ I don’t even understand what those poor children could possibly even be doing on the battlefield。直前は「25万人の子どもが戦場に送られている」というエリカの報告への返事。直後の「でもなぜ子どもを?」と合わせると、驚いて理由を尋ねたい流れ。

(34)=② That’s also why they’re forced to work in many third-world countries。子どもは安く簡単に操れるという理由。also why は前の「消耗品と見なされる」という理由を受け、直後の「過酷な労働に就く」につながる。

(35)=③ It is the worst type of abuse by adults who should be protecting children…。That is all just plain evil! に続く追加の感想。直後の「虐待をやめさせる責任がないか?」につながる。

(36)=① He also launched a petition drive to encourage the government to increase foreign aid for education。He got close to other kids… のあと、資金集めに加えて「請願運動もした」という追加。直後の With the money they raised は、ガレージセールの話を受けている。

(37)=④ Members of this group think education is the key to ending the victimization of children around the world。That’s right(教育が解決策だというマークの発言に同意)に続く言い換え。

🎯 問1 の答え
33:⑤34:②35:③36:①37:④
⚠️ (36)は「He also」が「前の行動に加えて別の行動」を示すこと、直前がガレージセール(資金集め)であることから決めます。(34)の also why と同様、also を見落とさないのがコツです。

問2内容把握(38)=解答番号38

📝 どういう問題か?

話し手の発言の理由を、会話の中の1か所から言い換える問題。

  • マークが、12歳の少年が団体を作ったと知って少し失望を示したのはなぜか、を選ぶ。

(38)=38:④。マークは「政府は12歳の子に動かされる前に、自分で動くべきだった。大人も、子どもが先導するのを待たず、政府を動かすべきだった」と言っている。それを言い換えた④「政府が自ら動くべきで、大人が先導すべきだった」が合う。①は「2つの相反する気持ちがある」という説明が、②は「子どもが先導すべきでない」が、③は「他の人が子どもに頼る」が本文にない。⑤は「ガレージセールは有効でない」とは述べていない。

🎯 (38) の答え
38:④
⚠️ 「失望した」理由は、直後の Well, … の説明にそのまま書かれています。会話の次の発言に答えが書いてあることが多いので、先を読みましょう。
ニックニ先生の総整理表

第VI問:設問タイプ別の着眼点

設問型着眼点
33驚き・質問直前の報告への反応。直後の But why? とつながる
34理由の追加also why +直前の理由、直後の結果(過酷な労働)
35感想の追加That is plain evil! の言い換え。直後の責任の話へ
36行動の追加He also で別の行動を加える。直後の With the money へ
37言い換えThat’s right に続く、マークの言葉の言い換え
38内容把握理由は直後の Well, … にある
TMPSコーチング診断

🩺【自己診断】第VI問で手が止まった人への処方箋

  • 33〜375つの発言が並べられない → 「驚き/理由/感想/行動/結論」とラベルを付けてから、前後の言葉(also / With the money)で位置を決める
  • 38内容把握で迷う → マークの発言の直後(Well, …)を読み、言い換えを選ぶ
第VII問 / 目標:6分(6問・解答番号39〜44)

第VII問 整序(日本語に合わせて10個の語句を並べる)── 骨格から作る

(A)(B)の日本語の文の意味を表すように、①〜⑩の10個の語句を空欄に一つずつ入れて英文を完成させる問題。文章の中に空欄が10個あり、そのうち番号のついた3か所ずつ(39〜41・42〜44)だけを答えます。各語句は一度しか使えません。

現場戦略試験会場でのリアルな立ち回り(第VII問)
⏱ 目標時間 & 死守ライン目標6分(1文あたり3分)。日本語を先に読み、英文の骨格(主語・動詞・修飾)を決める。
⚠️ 損切り・警戒ライン番号のついた3か所だけでなく、全部を完成させるつもりで並べる。途中で詰まったら印をつけて(B)へ。
💡 初手の思考トリガーつながりの強い語句(in terms of / be concerned about)のかたまりから先に作る。

(A)教育は私たちを支えるという点で貴重である=解答番号39〜41

📝 どういう問題か?

「教育は〜という点で貴重」と「教育は私たちが進化する(考え方・成熟)助けとなる」の2つの文を完成させる整序。

  • 日本語は2文。教育が人を良い方向へ変える点で価値があること、そして教育が意識・柔軟性・偏見の少なさと、思考・成熟の進歩を促すこと。
  • ①in ②precious ③helps ④evolve ⑤how ⑥it ⑦our thinking ⑧in terms ⑨is ⑩us

・第1文の骨格:主語は「〜する教育」,動詞 is precious,そのあと in terms of how exactly it improves us。→ 39=② precious、40=⑥ it(how exactly it improves us)。

・第2文:it helps us evolve in our thinking and our maturity(教育は私たちの思考と成熟において進歩を促す)。helps + 目的語 us + 原形 evolve。→ 41=④ evolve。

・「in terms of」「in our thinking」で in を2回使うので、①と⑧の振り分けに注意。

🎯 (A) の答え
39:②40:⑥41:④
⚠️ 「helps us evolve」は help A 原形 の型です。evolve を名詞の前に置いてしまうと文が成り立ちません。「in terms of」と「in our thinking」で in が2つ要ることに気づけるかが分かれ目です。

(B)医学の基本原則(生命)とクローン技術=解答番号42〜44

📝 どういう問題か?

「no human life should be used for the benefit of another」「are against」「are concerned about」の3つの型を完成させる整序。

  • 日本語は3文構成。医学の基本原則(人の命を別の人の利益のために使ってはならない)、それを理由にクローニング関連技術に反対する人、将来への懸念をいだく人。
  • ①are ②used ③against ④bring ⑤be ⑥might ⑦for ⑧that ⑨should ⑩concerned

・A basic rule of medical science is that no human life should be used for the benefit of another(人の命を別の人の利益のために使ってはならない)。should の次は原形(be)、そのあと過去分詞 used、前置詞 for の順。→ 42=⑤ be、43=⑦ for。

・Some people are against human cloning。

・Others are concerned about the future that cloning might bring about。→ 44=⑩ concerned。

🎯 (B) の答え
42:⑤43:⑦44:⑩
⚠️ 「should be used for」の語順(助動詞→be→過去分詞→前置詞)と、「be concerned about」の about が別の位置に出ている点に注意。bring about(もたらす)は句動詞で、最後の about とセットです。
ニックニ先生の総整理表

第VII問:設問タイプ別の着眼点

型設問着眼点
形容詞+前置詞句39・40is precious + in terms of how … の骨格
help A 原形41it helps us evolve in our thinking
助動詞+受け身42・43should be used for の語順
be concerned44are concerned about、bring about との区別
TMPSコーチング診断

🩺【自己診断】第VII問で手が止まった人への処方箋

  • 39〜41並べられない → 先に主語・動詞(is precious)を決め、in terms of のかたまりを作る
  • 42〜44語順が崩れる → 「should be used for」「are concerned about」などのかたまりを先に作る
ANSWERS

本番の答え一覧(採点用)

解説を読んだあとの最終確認用です。判断が割れうる設問には「要確認」を付けています。

第I問(長文)

1:③2:①3:④4:⑤5:④6:②7:①8:④9:③10:④11:⑤12:②13:④(要確認)14:③

第II問(空所補充)

15:③16:②17:④18:③19:②20:①21:②22:①23:④(要確認)24:③

第III問(文挿入)

25:③(要確認)

第IV問(内容把握)

26:②27:⑤

第V問(空所補充)

28:③29:⑤30:①31:②32:⑤

第VI問(会話)

33:⑤34:②35:③36:①37:④38:④

第VII問(整序)

39:②40:⑥41:④42:⑤43:⑦44:⑩
⚠️ 要確認:(13) NOT問題(④、⑤は推論で導ける内容)/(23) 空所補充(④、消去法)/(25) 文挿入(③、④と迷う)。この3問は、過去問集の解答や手元の資料と必ず照合してください。

※ 答えはTMPSが自力で導いたものです。第I問問2・第VII問の整序の完成文と解答番号の対応、第VI問の5発言の使い切りは、検算スクリプトで確認しました(意味・語法の正しさは機械では確かめられません)。

採点したら → 30秒の得点診断へ
TMPS ORIGINAL

北里大2024型 そっくり類題セット
(全7大問・解答解説つき)

2024年度の本番と同じ7大問・同じ設問構成(解答番号1〜44)で、題材と設定を変えたTMPSオリジナル問題です。長文で根拠を探す読み方と、短い問題を速く取り切る力の練習に使ってください。

試験時間の目安 70分長文・空所補充・文挿入・内容把握・会話・整序
📄 本番形式の問題冊子PDFをダウンロード(全10ページ)

印刷して本番と同じように70分で解けます。解答・解説はこのページの下に掲載しています。

※ 北里大学の入試問題ではありません。本文・設問・人物・団体(架空)はすべてTMPS医学館が作成したオリジナルで、出典のある引用ではありません。

類題 第Ⅰ問

次の英文は、架空の「土壌サミット」での演説の一部である。この英文を読み、下記の設問に答えよ。(本文は架空の演説についてのTMPSオリジナルです)

[1]No matter where we live, we all depend on the soil beneath our feet. Nearly every meal begins in the ground. Healthy soil stores more carbon than all of the world’s forests together, and it cleans much of the water we drink. A single spoonful holds more living things than there are people on Earth. The soil is food, water and climate. It is part of who we are. That is why it must be (   )(   )((7)), (   )((8))(   ).

[2]Today, we know the soil is fragile. Careless farming, building and mining have damaged it, and the damage is growing. Yet the problem is so large that no single farmer or town can solve it alone, and so small that ordinary choices matter. This is what brings us here. (1) a partnership between farmers and the land. And our region is ready to lead.

[3]This summit has three main focuses: restoring damaged land, cutting pollution from farming, and research. On each one, our region is putting real money on the table. Each is a proposal for cooperation. But only together (2) the ground we have lost.

[4]Let me give you three examples. First, today our region and the presidency of the Council are launching the Healthy Fields Coalition. The Coalition is calling for the adoption, in 2026, of a legally binding agreement on the protection and sustainable use of farmland that crosses national borders. We need an agreement that would govern shared soils fairly. We are so close, but we need to push.

[5]Second, our region can show that cooperation works. The Marlow River Basin, for example, is today (9) a haven for wild bees, earthworms and birds, because in 2018 farmers, towns and mining firms overcame their differences to protect it. We can do it again. Studies show that at least a third of farmland needs a cover of plants (3) fertile through the winter. We have seen the extraordinary power of recovery in the Marlow Basin, and the Healthy Fields Coalition would launch a recovery wave of its own.

[6]Every problem is an opportunity for new ideas. But we need a clear and ambitious goal. We need a mission, like the Green Fields Plan of the last decade. That brings me to my third example, (4) the ‘Living Fields Mission’, with €200 million in funding from our largest research programme and other sources. The Mission will focus on our five river valleys and test specific solutions to defined problems. In the Marlow Valley, for example, our aim is to stop and reverse the loss of topsoil, in particular from heavy rain and ploughing. Throughout its lifetime, the Mission will move from trial to widespread use and bring to market new ways to heal the land. It is a regional mission, but open to all who want to contribute. On the Danner Plateau, for instance, we are already working with every neighbouring state, because the choices of one matter to all those who share its rivers. This is the power of (11) land diplomacy, and its unique ability to overcome differences and improve lives.

[7]Finally, the soil is still largely a mystery to humankind. That is why we are building (12) a living map of the soil. We are linking our assets — like the Meridian satellites; field equipment such as sensors, drones and rovers; and high-performance computing. We will gather the raw data and turn (5) real-time knowledge and longer-term forecasts. We are putting the power of the digital revolution at the service of our farmers. Let me give you an example. Dry regions the size of whole countries are drying further, which is lowering water tables and threatening small farms and village wells. But there is more. It is also changing the way wind lifts dust and nutrients from dry fields. The process brings ancient minerals from the deep soil to the surface, (6) a boost to crops, but it is also releasing more carbon dioxide. We need to understand these processes better. A living map can do that, and much more.

[8]Thanks to our members, a living map should be operational by 2025. It will make soil knowledge open to farmers, scientists and policy-makers around the world. It will bring about (10) a framework for global cooperation. It is about putting in place the tools to achieve the commitments we make at this Summit. Together, with the living map, we will turn the lights on in the soil.

問1 本文中の(1)〜(6)の各空欄に入る最も適切なものを、それぞれ①〜⑤の中から一つずつ選べ。

(1) 解答番号 1

  1. ① We must urgently
  2. ② It is urgent we
  3. ③ It is time for
  4. ④ Let us to
  5. ⑤ It was time to

(2) 解答番号 2

  1. ① we can recover
  2. ② we recovered
  3. ③ recovered we
  4. ④ do we recovering
  5. ⑤ can we recover

(3) 解答番号 3

  1. ① to keep it
  2. ② keep it
  3. ③ in order keeping
  4. ④ for it be
  5. ⑤ so that to keep

(4) 解答番号 4

  1. ① which is launching on
  2. ② what we launch
  3. ③ to launching with
  4. ④ where we have launched
  5. ⑤ in which launch

(5) 解答番号 5

  1. ① it from
  2. ② it into
  3. ③ all of
  4. ④ facts of
  5. ⑤ understanding of

(6) 解答番号 6

  1. ① where this might
  2. ② bringing more
  3. ③ reducing any type
  4. ④ creating any type
  5. ⑤ which should give

問2 第1段落末の空所に入る文を完成させるため、①〜⑥の語句を最も意味の通るように並べ替えたとき、(7)と(8)に入るものの番号を一つずつ選べ。ただし、各選択肢は一度しか使えない。

  1. ① we grow
  2. ② and citizens
  3. ③ our first duty
  4. ④ depends on it
  5. ⑤ because everything
  6. ⑥ as farmers

問3 次の(9)〜(14)の設問に答えよ。(9)〜(12)は、下線部の本文中での意味に最も近いものを選べ。

(9) The phrase “a haven,” as used in the passage, is closest in meaning to ________. 解答番号 9

  1. ① a crowded place where many people gather
  2. ② a safe place that gives protection
  3. ③ a narrow road along a river
  4. ④ a market for rare animals
  5. ⑤ a long journey made in spring

(10) The phrase “a framework,” as used in the passage, is closest in meaning to ________. 解答番号 10

  1. ① a list of complaints from members
  2. ② a fence that marks a border
  3. ③ a type of farm machine
  4. ④ a shared structure that supports joint work
  5. ⑤ a report written by satellites

(11) The phrase “land diplomacy,” as used in the passage, is closest in meaning to ________. 解答番号 11

  1. ① the use of talks between nations to settle shared land problems and build cooperation
  2. ② the use of force by a country to take over farmland across its border
  3. ③ the use of new machines to change the way farmland is divided
  4. ④ the use of scientific tests to decide which farms should be closed
  5. ⑤ the use of official titles to give some farmers more power than others

(12) The phrase “a living map of the soil,” as used in the passage, is closest in meaning to ________. 解答番号 12

  1. ① a printed map that farmers hang on the wall of their barns
  2. ② a team of scientists who travel between farms every day
  3. ③ a computer model that is kept up to date with real-time data and forecasts of the soil
  4. ④ an old drawing of rivers made by early settlers
  5. ⑤ a fence of sensors placed along national borders

(13) Which of the following details is NOT found in the passage? 解答番号 13

  1. ① The Marlow River Basin became a place of shelter for wild animals after farmers, towns and mining firms worked together.
  2. ② The Healthy Fields Coalition is asking for a legally binding agreement for farmland that crosses national borders.
  3. ③ Part of the Mission’s funding comes from the region’s largest research programme.
  4. ④ The Living Fields Mission is open only to countries within the region.
  5. ⑤ The living map of the soil will be open to farmers, scientists and policy-makers.

(14) Which of the following statements best captures the main message of this passage? 解答番号 14

  1. ① Healthy soil matters mainly because it makes farming more profitable.
  2. ② Protecting soil is a shared task that needs cooperation, funding and better knowledge.
  3. ③ Only large countries have the power to lead the protection of soil.
  4. ④ Digital tools will soon make the protection of soil unnecessary.
  5. ⑤ Earlier agreements on soil have been complete failures.
▶ 類題 第Ⅰ問の答えと解説
  • (1) ③(It is time for)…空所のあとが名詞 a partnership だけ。名詞を直接続けられるのは It is time for 〜(〜の時だ)。動詞の形を取る We must urgently / It is urgent we などは、名詞だけが続く空所に合わない。
  • (2) ⑤(can we recover)…文頭の only together(〜してはじめて)で倒置が起こる。助動詞を主語の前に出した can we recover が正しい。we can recover のままでは倒置になっておらず誤り。
  • (3) ①(to keep it)…needs a cover of plants + 目的を表す to keep it fertile(それを肥沃に保つために)。動詞を2つ並べた keep it や、in order keeping などの形は誤り。
  • (4) ④(where we have launched)…my third example のあとに「そこで私たちが立ち上げた」と説明を足す関係副詞 where we have launched。what we launch などは関係詞の働き・動詞の形が合わない。
  • (5) ②(it into)…turn A into B(AをBに変える)。raw data を it で受けて turn it into real-time knowledge。
  • (6) ⑤(which should give)…文の骨組みは The process brings 〜, ( ) a boost to crops, but it is also releasing 〜。a boost という目的語を取れる動詞は give だけなので which should give。
  • (7) ②、(8) ①…完成文:That is why it must be our first duty as farmers and citizens, because everything we grow depends on it.
    (7) it must be our first duty as farmers and citizens(農家として市民としての私たちの第一の務め)。前から our first duty / as farmers / and citizens と並び、3番目が and citizens。
    (8) because everything we grow depends on it(私たちが育てるものすべてがそれに頼っているから)。because の節は everything → we grow → depends on it の順で、5番目が we grow。
  • (9) ②…haven=避難所・安息の地。蜂・ミミズ・鳥が守られている場所という文脈なので「保護を与える安全な場所」。
  • (10) ④…framework=枠組み・土台。global cooperation のための「共有された仕組み」。
  • (11) ①…直前で「隣国すべてと協力している」「川を共有する者すべてに関わる」と述べ、違いを乗り越えて暮らしを良くする力としている。国どうしの話し合いで土地の問題を解決し、協力を築くという説明が合う。他は力の行使・機械・検査・肩書きの話で、協力の話から外れる。
  • (12) ③…第7・8段落で、衛星・センサー・ドローンなどをつなぎ、生データをリアルタイムの知識と予測に変えて公開するとある。常に更新されるコンピュータ上のモデルが当てはまる。
  • (13) ④…「地域内の国にしか開かれていない」は誤り。本文は「地域のミッションだが、貢献したいすべての人に開かれている」と述べており、逆。他の選択肢の内容は、順に第5段落、第4段落、第6段落、第8段落に書かれている。
  • (14) ②…スピーチ全体の主張は「土壌を守るのは協力・資金・知識を必要とする共同の仕事」。「農業の利益が目的」「デジタル技術で不要になる」「過去の合意は失敗」は本文にない。「大国だけが主導できる」も、どの国も参加できるという内容と逆。
類題 第Ⅱ問

次の(15)〜(24)の英文の空欄に入る最も適切なものを、それぞれ①〜⑤の中から一つずつ選べ。

(15) Many tourists (15) a strong sense of calm on their first visit to the island.

  1. ① feeling
  2. ② to feel
  3. ③ felt of
  4. ④ a feeling
  5. ⑤ feel

(16) As the survey shows, income (16) a major role in how people choose a doctor.

  1. ① plays
  2. ② play
  3. ③ playing
  4. ④ is played
  5. ⑤ to play

(17) When the heart cannot pump enough blood, the patient is said to be in heart failure, and this condition is often the (17) long-term high blood pressure.

  1. ① resulting
  2. ② results to
  3. ③ result of
  4. ④ result in
  5. ⑤ resulted

(18) Although tastes vary widely, climate, tradition and wealth all play important roles (18).

  1. ① formal in local diet
  2. ② in the shaping of local diets
  3. ③ standardizing in local diets
  4. ④ in shape local dietary
  5. ⑤ shaping of diets in

(19) Perishable goods (19) to be sold quickly and are usually cheaper than long-life products.

  1. ① is meant
  2. ② meaning
  3. ③ mean
  4. ④ meant
  5. ⑤ are meant

(20) That (20) by a layer of ice was shown only recently.

  1. ① Antarctica covering
  2. ② covered Antarctica
  3. ③ Antarctica was covered
  4. ④ to cover Antarctica
  5. ⑤ of Antarctica covered

(21) By keeping the lights off at night, which saves energy and also reduces glare, the city (21) the harm to migrating birds.

  1. ① reduces
  2. ② and the reduction of
  3. ③ reducing that
  4. ④ is reduced from
  5. ⑤ should have been reduced

(22) The (22) use of plastic bags has led to pollution in rivers across the region.

  1. ① widely
  2. ② widen
  3. ③ widest of
  4. ④ widespread
  5. ⑤ wideness

(23) Those trying to judge the quality of a translation (23) every sentence in context.

  1. ① will be read
  2. ② must necessarily read
  3. ③ must focus the reading
  4. ④ will not form readings
  5. ⑤ will attempt read

(24) Music allows us (24) our feelings without words.

  1. ① express
  2. ② the expressing of
  3. ③ expression
  4. ④ to express
  5. ⑤ the expression of
▶ 類題 第Ⅱ問の答えと解説
  • (15) ⑤(feel)…文の述語動詞がない。Many tourists の述語として現在形の feel。feeling や to feel では文にならない。
  • (16) ①(plays)…主語 income は三人称単数。plays a major role(大きな役割を果たす)。受け身の is played では role を目的語に取れない。
  • (17) ③(result of)…the ( ) long-term high blood pressure。冠詞 the のあとは名詞で、原因を示す of が続く the result of(〜の結果)。
  • (18) ②(in the shaping of local diets)…play important roles in 〜(〜において重要な役割を果たす)。前置詞 in のあとに名詞句 the shaping of local diets を置く。
  • (19) ⑤(are meant)…主語は複数(goods)で、「〜することを意図されている」の受け身 are meant to。
  • (20) ③(Antarctica was covered)…That + 完全な文(名詞節)。「南極大陸が氷の層に覆われていた」は受け身で Antarctica was covered by 〜。
  • (21) ①(reduces)…By 〜, の副詞句が終わったあとの主節。主語 the city の動詞 reduces + 目的語 the harm。
  • (22) ④(widespread)…the ( ) use の空所には名詞を修飾する形容詞。widespread(広く行き渡った)。widely は副詞。
  • (23) ②(must necessarily read)…主語は Those(人々)で、目的語 every sentence を取る他動詞が必要。must necessarily read(必ず読まなければならない)。will be read は受け身で目的語が取れず、focus は on が必要、attempt のあとは to read でなければならない。
  • (24) ④(to express)…allow A to 〜(Aが〜するのを可能にする)の形で to express。
類題 第Ⅲ問

次の英文のⓟ1〜ⓟ5のいずれかに、下の文が入る。最も適切な位置を①〜⑤の中から一つ選べ。(ⓟnは番号①〜⑤に対応する。)(解答番号 25)

ⓟ1 Researchers who study habit hold that much of daily behaviour is automatic rather than chosen. ⓟ2 A person who brushes their teeth every morning, for example, rarely decides to do so; the action simply follows the cue of waking up. Over time, repeated actions in a stable setting become linked to that setting, so the setting itself triggers the action. ⓟ3 Strong motivation, by contrast, fades quickly when we are tired or busy. ⓟ4 For this reason, arranging our surroundings so that the right action is the easy one works better than relying on willpower. ⓟ5

挿入する文: Such actions therefore do not depend on how motivated we feel.

① ⓟ1② ⓟ2③ ⓟ3④ ⓟ4⑤ ⓟ5
▶ 類題 第Ⅲ問の答えと解説
  • (25) ③…直後の Strong motivation, by contrast(対照的に、強い意欲は…)は、直前に「意欲に頼らない」話があってはじめて成り立つ。「設定が引き金になる」→「だから意欲に左右されない」→「対照的に意欲は続かない」の流れになる位置。具体例の前や、意志の力の話題に移ったあとでは、対照の相手がなくなってしまう。
類題 第Ⅳ問

次の英文を読み、(26)と(27)の設問に答えよ。

[1]Researchers have long known that a few leaders in every organisation keep their teams loyal without ever raising their voices. Today many of us call this trait “quiet authority.” Although most people sense it when it is present, it has proved hard to define exactly, mainly because observers use such different yardsticks — some look at results, others at manner, others at the way colleagues speak about a leader.

[2]Despite these difficulties, some scholars have investigated how quiet authority works. They have found that the image many people hold — a forceful, fast-talking executive who dominates every meeting — is only partly accurate and misses what really makes such leaders effective.

[3]Professor Dana Hollis, a specialist in workplace psychology, divides the trait into three parts: listening, consistency and fairness. In her view the first is the most underrated. “Years ago I assumed that a good leader was the person who spoke most,” she says, adding that she now believes listening is vital, since it lets a leader find out what the team actually needs and settle disputes early. Although listening sometimes means holding back one’s own opinion, over time this kind of restraint can build lasting trust.

(26) Quiet authority is difficult to define because it       . 解答番号 26

  1. ① is rarely felt by the people who work with such leaders
  2. ② was noticed by scholars only in recent years
  3. ③ is judged by different observers using very different yardsticks
  4. ④ is something most leaders refuse to talk about
  5. ⑤ fades as soon as a leader becomes famous

(27) Professor Hollis suggests that a leader can use listening to       . 解答番号 27

  1. ① learn what the team needs, settle disputes early and build trust
  2. ② gain followers even though he or she has no real plans
  3. ③ accept every complaint and so avoid all disputes
  4. ④ speak in ways that surprise colleagues
  5. ⑤ stay true to his or her own personal style
▶ 類題 第Ⅳ問の答えと解説
  • (26) ③…第1段落の「観察者が結果・態度・同僚の評判など、異なる基準で見るため定義しにくい」を言い換えた選択肢。「周りの人がほとんど感じ取れない」は「多くの人は感じ取る」と逆で、他は本文にない。
  • (27) ①…第3段落:listening lets a leader find out what the team needs and settle disputes early、長期的には信頼を築く。「すべての苦情を受け入れる」は言い過ぎ。
類題 第Ⅴ問

次の英文の(28)〜(32)の空欄に入る最も適切なものを、それぞれ①〜⑤の中から一つずつ選べ。

Edith Marlowe was a Scottish botanist and explorer, (28) the first European to describe the high-altitude gardens of the Veda Valley. On 9 May 1911, Marlowe reached the lower slopes of the valley, by far the most (29) alpine meadow ever recorded in the region. She climbed the ridge at dawn and, by the light of a lantern, was able to (30) the hollow, and see that many of the ancient seed jars were still in place. She did not yet know at that point whether it was a storehouse or merely a rock shelter, but she did see a (31) gate between two stone guardians. The next several weeks were spent carefully listing the contents of the outer hall. On 2 June 1911, Marlowe opened the gate and found that it did indeed lead to an inner chamber, and she then caught her first (32) of the great seed vault.

(28) 解答番号 28

  1. ① was credited as
  2. ② credited of
  3. ③ as credited
  4. ④ credit as
  5. ⑤ credited as

(29) 解答番号 29

  1. ① prison
  2. ② pristine
  3. ③ present
  4. ④ priest
  5. ⑤ pressing

(30) 解答番号 30

  1. ① look at inside
  2. ② gaze across to
  3. ③ peek on
  4. ④ peer into
  5. ⑤ stare through at

(31) 解答番号 31

  1. ① promise, locked
  2. ② locking, promised
  3. ③ promising, locked
  4. ④ promising, locking
  5. ⑤ locked, promise

(32) 解答番号 32

  1. ① noise
  2. ② rumour
  3. ③ chance
  4. ④ plan
  5. ⑤ glimpse
▶ 類題 第Ⅴ問の答えと解説
  • (28) ⑤(credited as)…コンマのあとの分詞構文。a Scottish botanist and explorer, credited as 〜(〜として知られ)。was credited as だと動詞が2つになり文が成り立たない。
  • (29) ②(pristine)…alpine meadow を修飾する形容詞。pristine=手つかずの、自然のままの。綴りが似た語に惑わされない。
  • (30) ④(peer into)…ランタンの光で洞窟の中をのぞきこんだ、という流れ。peer into(〜をのぞきこむ)。
  • (31) ③(promising, locked)…a ( ) gate。「有望そうな、鍵のかかった門」= promising, locked。promise は名詞、locking は能動の形で、gate を修飾できない。
  • (32) ⑤(glimpse)…her first ( ) of the great seed vault。first glimpse of 〜(〜を初めて目にすること)。
類題 第Ⅵ問

次の会話文を読んで、下記の設問に答えよ。

Hana: I read a report saying that about one third of all food is thrown away every year, and school lunches are no exception.

Tom: (33)

Hana: Sadly, it is true. Portions are usually fixed, so even children who are not hungry receive the same amount. (34) As a result, whole trays come back almost untouched.

Tom: That is such a shame! (35) Shouldn’t we try to do something about it?

Hana: Definitely. Last year, a group of students in Osaka started a project called “Clean Plates.” They weighed the leftovers every day and posted the results in the cafeteria. (36) With the money saved, the school bought fresh fruit, and since then other schools have copied the idea.

Tom: Students did that? Great, though also a little embarrassing for the adults.

Hana: Embarrassing? How so?

Tom: Well, the school should have measured the waste itself. And adults should have been pushing for change instead of waiting for students to start it.

Hana: I see your point. We should all be a little ashamed. I take it you think awareness is the first step?

Tom: That’s right. (37)

問1 会話が論理的に意味が通るように(33)〜(37)の空欄に入るものとして最も適切なものを、①〜⑤の中から一つずつ選べ。ただし、選択肢はそれぞれ一度しか使えない。

  1. ① Within a month, the amount of waste had fallen by half.
  2. ② You must be kidding! Why would schools throw away so much perfectly good food?
  3. ③ Students notice what gets measured, and once they notice, they start to change their habits.
  4. ④ It is wasteful and, worse, it is unfair to people who go hungry.
  5. ⑤ Smaller portions are rarely offered, so children cannot choose how much to eat.

問2 次の(38)の英語の質問の答えとして最も適切なものを、①〜⑤の中から一つ選べ。

(38) Why does Tom describe the students’ project as “a little embarrassing” for adults? 解答番号 38

  1. ① Because he believes adults should have started the work themselves and pushed for change
  2. ② Because he thinks the project was badly organised
  3. ③ Because he dislikes the idea of publishing data
  4. ④ Because he thinks students should not be involved in such projects
  5. ⑤ Because he thinks the fresh fruit was too expensive
▶ 類題 第Ⅵ問の答えと解説
  • (33) ②…直前は「学校給食でも大量に捨てている」という報告。それに驚いて理由を尋ねる質問。直後の Hana の説明(Sadly, it is true. Portions are usually fixed…)はこの Why に答えている。
  • (34) ⑤…「分量が固定されている」→「小さい量は出されず、子どもは食べる量を選べない」→ As a result 「手つかずのお盆が戻ってくる」と因果が続く。
  • (35) ④…That is such a shame! に続けて、無駄に加えて「空腹の人に不公平」と追加の理由を述べ、次の Shouldn’t we try… につなぐ。
  • (36) ①…「毎日量って掲示した」の結果。直後の「節約できたお金で(With the money saved)」は、廃棄が減ったことを前提にしている。
  • (37) ③…最後の Tom の発言。「意識が最初の一歩」に That’s right と同意したあと、その理由(測られるものに気づき、習慣を変える)を述べる。
  • (38) ①…Tom の説明:学校が自分で測るべきだったし、大人が変化を求めるべきで、学生が始めるのを待つべきではなかった。
類題 第Ⅶ問

次の(A)と(B)の日本語の文の意味を表すように、それぞれ①〜⑩の語句を各空欄に一つずつ入れて英文を完成させ、(39)〜(44)の空欄に入るものを選べ。ただし、各選択肢は一度しか使えない。また、文頭に来る語も小文字の書き出しになっている。

(A) 人々に健康的な暮らしへの準備をさせ、生活習慣を改める手助けをする教育は、それが私たちをどのように支えているかという点で貴重である。教育は私たちを賢く優しくし、知識と自信を育ててくれる。

The education that prepares people for healthy lives and helps them change their habits (   )(   )((39)) of ((40)) exactly (   ) supports us. Education makes us wiser and kinder, and it (   )(   )(   )((41))(   ) and confidence.

  1. ① grow
  2. ② how
  3. ③ our knowledge
  4. ④ valuable
  5. ⑤ us
  6. ⑥ in
  7. ⑦ is
  8. ⑧ it
  9. ⑨ in terms
  10. ⑩ helps

(B) 医学の基本原則の一つは、いかなる患者の情報も同意なしに共有されてはならないということである。この理由から医療記録の共有に反対する人々もいる。またデータ共有がもたらすかもしれない将来について懸念をいだいている人々もいる。

A basic rule of medicine is (   ) no patient’s information (   )((42))(   )((43)) consent. Some people are (   ) sharing medical records for this reason. Others (   )((44)) about the future that data sharing (   )(   ) about.

  1. ① might
  2. ② against
  3. ③ that
  4. ④ shared
  5. ⑤ are
  6. ⑥ bring
  7. ⑦ be
  8. ⑧ without
  9. ⑨ concerned
  10. ⑩ should
▶ 類題 第Ⅶ問の答えと解説
  • (A) 完成文:The education that prepares people for healthy lives and helps them change their habits is valuable in terms of how exactly it supports us. Education makes us wiser and kinder, and it helps us grow in our knowledge and confidence.
    39 ⑨(in terms)…is valuable in terms of how exactly it supports us。is → valuable → in terms と並び、of の直前の3番目が in terms。
    40 ②(how)…in terms of how exactly it supports us。of のあとに how(どのように)、そのあと exactly、it supports の順で、of ( ) exactly の空所が how。
    41 ⑥(in)…it helps us grow in our knowledge and confidence。helps → us → grow → in → our knowledge の順で、4番目が in。
  • (B) 完成文:A basic rule of medicine is that no patient’s information should be shared without consent. Some people are against sharing medical records for this reason. Others are concerned about the future that data sharing might bring about.
    42 ⑦(be)…is that no patient’s information should be shared without consent。should → be → shared と続き、2番目が be。
    43 ⑧(without)…without consent(同意なしに)。shared のあとに without を置き、consent につなぐ。
    44 ⑨(concerned)…Others are concerned about 〜(〜を懸念している)。are のあとの concerned が44。
CHECK

30秒 得点診断

本番の過去問、またはそっくり類題セットを70分で解いた結果を選んでください。次にやるべきことを表示します。

第I問(長文・14問)
第II〜V問(知識・18問)
第VI問(会話・6問)
第VII問(整序・6問)
FOR PARENTS

保護者の方へ:北里大の英語で知っておきたい3つのこと

① 差がつくのは「時間配分」
記述がなく、すべてマーク式です。7つの大問のうち、短い大問を速く終え、長文に時間を回せるかが、得点を分けます。
② 長文は「設問の型」で解く
長い本文を全部理解しようとするより、設問ごとの根拠の1〜2文を探す練習が効きます。空所・語句の意味・内容把握・並べ替えの型を知っているかが分かれ目です。
③ 秋からは「答案を見てもらう」
70分で7大問を終える配分は、独学では直しにくい部分です。どこで時間を失ったか、第三者の目で見ると最短で伸びます。
FAQ

よくある質問

Q. 北里大学 医学部の英語2024年度は、どの大問から解くべきですか?

TMPSのおすすめは、短い大問から順に、第II問(空所補充)→第III問(文挿入)→第V問(空所補充)→第VII問(整序)を先に済ませ、そのあと第VI問の会話・第IV問・第I問の長文に進む方法です。本番の並び順どおりでも構いません。大事なのは、70分のうち長文に20分以上を残すことと、迷う問題に印をつけて先へ進むことです。

Q. 問題文が載っていなくても、どんな問題か分かりますか?

分かります。著作権に配慮して問題本文・設問文は掲載せず(引用は短い語句まで)、各設問の最初に「どういう問題か」として、設定・何を答えるか・答え方をTMPSの言葉で説明しています。

Q. 「要確認」が付いているのはなぜですか?

英語は意味と語法で答えを決める設問が中心で、機械で確かめられるのは番号の範囲・語句の使い切り・整序の完成文までです。そのため、複数の選択肢が成り立ちうる設問(第I問(13)、第II問(23)、第III問(25))は、断定せず「要確認」と明示しています。

Q. そっくり類題セットとは何ですか?

2024年度と同じ7大問・同じ設問構成(解答番号1〜44)で、題材と設定を変えたTMPSオリジナル問題です。本文・設問はすべて新しく作ったもので、全問の解答・解説をこのページに掲載し、本番形式の問題冊子PDFも無料で配布しています。入試問題そのものではありません。

Q. 解説に誤りを見つけたらどうすればいいですか?

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