このページだけで問題英文100%・選択肢100%・全訳・Mio先生の1秒解法プロセスが完全完結！
岩手医科大学医学部の英語は、全47マーク中なんと前半37マーク（全体の約79%！）が、その場で即座に完結する独立・短文系問題（第1問：医系短文の語彙補充10問、第2問：発音・アクセント6問、第3問：文法・語法5問、第4問：対話文完成3問、第5問：パラグラフ不要文削除4問、第6問：語句整序3題［9マーク］）で構成されています！英数120分という時間制約を突破する最大のカギである前半37マークを、Mio先生＆ニックニ先生と一緒に完全制覇しましょう！
受験生のみなさん、こんにちは！TMPS医学館のMioです🌸
岩手医科大学医学部の一般選抜は「英語・数学合わせて120分（時間配分自由）」という試験形式が特徴よ！数学に十分な思考時間を残すためには、英語を50分〜55分以内で高得点クリアすることが合格への絶対条件になるわ。
そして岩手医大の英語は、第7問の長文読解に入る前の第1問〜第6問（解答番号 1 〜 37）がすべてコンパクトな知識・論理・構文問題で構成されているの！ここを合計25分以内・9割以上で突破できれば、時間的にもメンタル的にも圧倒的優位に立てるわよ。1問ずつ「どこを見れば1秒で答えが決まるか」を一緒にマスターしていきましょう！
指導統括の新国（ニックニ）です！岩手医科大学医学部の英語は、問題数が47マークと多く見えますが、問われているポイントは極めてオーソドックスかつ実戦的です。
たとえば第1問では respiratory infections（呼吸器感染症）や test positive for virus（ウイルスの検査で陽性となる）といった医系必須コロケーション、第3問では arise / rise / raise の自他識別や第5文型 find O C、第5問ではパラグラフの主題から逸脱した1文を見抜くパラグラフ・リーディングの基本、第6問では等位接続詞 and の並列と前置詞句のペアリングが問われています。すべて「知っているか、ルール通りに手順を踏めるか」で即決できる良問ですので、巻末の「1秒反射総整理表」まで丁寧にご活用ください！
💡 Mio先生の「目標解答時間と狙われる急所」アドバイス
第1問は、学校での風邪・ウイルスの感染拡大をテーマにした2段落の医系ショートパッセージよ！
問1（空欄 1〜5）と問2（空欄 6〜10）に分かれていて、それぞれ7つの選択肢から1つずつ選ぶ形式ね。ポイントは「空欄に入る品詞（動名詞・前置詞・名詞・動詞・形容詞・副詞）をまず1秒で特定すること」と、「医系頻出コロケーション（respiratory infections＝呼吸器感染症、share A with B＝AをBと共有する［うつし合う］、test positive for ～＝〜の検査で陽性となる、some ＋ 数字＝約〜）」よ！まずは全文と共通選択肢を確認しましょう！
"Unlike the old days, when we had our young children playing outside much of the day, now we concentrate them in little spaces," says Birgit Winther—"optimal circumstances for 1 viruses." While many kids with colds stay home from school (the average schoolchild takes 11 days off for colds each year), others hop on the bus anyway. It's now common knowledge that epidemics of colds start up 2 the start of school in late summer and early fall. "Some 17 days after children return to school, we see a peak in occurrence of respiratory 3 three to four times the background rate," notes Sebastian Johnston of Imperial College London. "People go on vacation, come home with viruses, and the schoolchildren 4 them with all their friends." According to the Centers for Disease Control and Prevention, there are more than 52 million cases of the common cold each year 5 Americans under the age of 17.
In a study of the occurrence of viruses on elementary school classroom surfaces in 2009, Charles Gerba, a microbiologist at the University of Arizona, found that half of the surfaces tested 6 for virus. Frequently used fomites were the most 7: desktops, faucet handles, paper towel dispensers, and entrance doorknobs. (Teachers' desks are also germ havens, Gerba discovered in a 8 study, harboring up to 20 times more 9 per square inch compared with desks of people in other professions—the reason my sister, a special education teacher in Maryland, slathers her desk with cleanser and washes her hands 10 30 times a day.)
（注）fomite, (感染の)媒介物； haven, 隠れ場
【問1】空欄 1 〜 5 の選択肢群（①〜⑦）
【問2】空欄 6 〜 10 の選択肢群（①〜⑦）
「幼い子どもたちを1日の大半、外で遊ばせていた昔とは違い、今日では私たちは子どもたちを狭い空間に密集させています」とビルギット・ウィンザーは言う――「それはウイルスを【1: 拡散させる（spreading）】のに最適な環境なのです」。風邪をひいた多くの子どもが学校を休んで家にいる（平均的な学童は毎年風邪で11日間学校を休む）一方で、とにかくバスに乗り込んで登校する子どもたちもいる。風邪の流行が晩夏や初秋の新学期の始まり【2: とともに（with）】始まることは、今では常識となっている。「子どもたちが学校に戻ってから約17日後、呼吸器【3: 感染症（infections）】の発生が通常の3〜4倍というピークに達するのが見られます」とインペリアル・カレッジ・ロンドンのセバスチャン・ジョンストンは指摘する。「人々は休暇に出かけ、ウイルスを持って帰宅し、そして学校の子どもたちがそれを友人全員と【4: 共有する［うつし合う］（share）】のです」。米国疾病予防管理センター（CDC）によると、17歳未満のアメリカ人の【5: 間で（among）】毎年5,200万件以上の普通感冒（風邪）の症例がある。
2009年に行われた小学校の教室の表面におけるウイルスの存在に関する研究で、アリゾナ大学の微生物学者チャールズ・ガーバは、表面の半分がウイルス検査で【6: 陽性（positive）】となったことを発見した。頻繁に触れられる感染媒介物が最も【7: 汚染されていた（contaminated）】。すなわち、机の上、蛇口のハンドル、ペーパータオルのディスペンサー、そして入口のドアノブである。（教師の机もまた病原菌の温床であり、他の職業の人々の机と比較して1平方インチあたり最大20倍もの【9: 微生物（microbes）】が潜んでいることを、ガーバは【8: 以前の（previous）】研究で発見していた――メリーランド州の特別支援学級の教師である私の姉が、机にクレンザーをたっぷり塗り、1日に【10: 約（some）】30回も手を洗う理由はここにある。）
【第1問 - 問1：空欄 1】
"... now we concentrate them in little spaces," says Birgit Winther—"optimal circumstances for 1 viruses."
STEP 1 前置詞 for の直後で、後ろに名詞 viruses を目的語にとる（または修飾する）形が必要ね。選択肢の中で -ing 形は ③ isolating（〜を隔離する・分離する）と ⑥ spreading（〜を拡散させる・広げる）の2つ。
STEP 2 直前に「子どもたちを狭い空間に密集させている（concentrate them in little spaces）」とあるから、「ウイルスを広げる（拡散させる）のに最適な状況」となる ⑥ spreading が1秒で決まりよ！
【第1問 - 問1：空欄 2】
It's now common knowledge that epidemics of colds start up 2 the start of school in late summer and early fall.
STEP 1 epidemics of colds start up（風邪の流行が始まる）でSVが完結しており、空欄の後ろには単数名詞句 the start of school（新学期の始まり）があるから、空欄には前置詞が入るわ！
STEP 2 前置詞の選択肢は ① among と ⑦ with の2つ。among の後ろには複数名詞（または集合名詞）が来るルールだから、単数名詞 the start の前には置けないわね。したがって「学校の始まりとともに（と同時に）」を表す ⑦ with が即決よ！
【第1問 - 問1：空欄 3】
"Some 17 days after children return to school, we see a peak in occurrence of respiratory 3 three to four times the background rate..."
STEP 1 空欄の直前は形容詞 respiratory（呼吸器の）。したがって空欄には名詞が入るわね！
STEP 2 問1の選択肢の中で純粋な名詞は ② infections（感染症）だけ！respiratory infections（呼吸器感染症）は医学部入試で超頻出の必須コロケーションよ！
【第1問 - 問1：空欄 4】
"People go on vacation, come home with viruses, and the schoolchildren 4 them with all their friends."
STEP 1 主語 the schoolchildren の述語動詞（V）が入り、直後に them (= viruses) with all their friends が続いているわね！
STEP 2 動詞 + A + with B の形をとるのは ⑤ share（ウイルスを友だち全員と共有する＝ユーモアを交えて「みんなにうつす」と表現しているわ）。
【第1問 - 問1：空欄 5】
According to the Centers for Disease Control and Prevention, there are more than 52 million cases of the common cold each year 5 Americans under the age of 17.
STEP 1 空欄の直後に複数名詞 Americans under the age of 17（17歳未満のアメリカ人たち）があるわね。したがって「17歳未満のアメリカ人の間で」を表す前置詞 ① among が1秒で確定よ！
【第1問 - 問2：空欄 6】
... Charles Gerba, a microbiologist at the University of Arizona, found that half of the surfaces tested 6 for virus.
STEP 1 ここでの tested は第2文型（SVC）を作る動詞で、test positive (for ～)「（〜の）検査で陽性反応が出る」・test negative (for ～)「（〜の）検査で陰性となる」という医系最重要イディオムよ！よって ⑤ positive が0.5秒で即決ね！
【第1問 - 問2：空欄 7】
Frequently used fomites were the most 7: desktops, faucet handles, paper towel dispensers, and entrance doorknobs.
STEP 1 were the most [ 7 ] と最上級を作る形容詞（または分詞）の位置ね。主語は Frequently used fomites（頻繁に使用される感染媒介物［机・蛇口・ドアノブなど］）。
STEP 2 これらがウイルスによって「最も汚染されていた」となるので、① contaminated（汚染された）が文脈・文法ともに完璧よ！
【第1問 - 問2：空欄 8】
(Teachers' desks are also germ havens, Gerba discovered in a 8 study, harboring up to 20 times more 9 per square inch...)
STEP 1 不定冠詞 a と単数名詞 study の間に挟まれているので、単数名詞を修飾できる形容詞が入るわ。残りの形容詞から in a previous study（以前の研究で）を作れる ⑥ previous が正解よ！
【第1問 - 問2：空欄 9】
... harboring up to 20 times more 9 per square inch compared with desks of people in other professions...
STEP 1 直前に Teachers' desks are also germ havens（教師の机もまた病原菌の温床である）とあり、harboring up to 20 times more [ 9 ] per square inch（1平方インチあたり最大20倍もの【9】を潜ませている）と続くわね。
STEP 2 germs（病原菌）の言い換えとなる複数名詞 ③ microbes（微生物・細菌）がバッチリ入るわ！
【第1問 - 問2：空欄 10】
... the reason my sister, a special education teacher in Maryland, slathers her desk with cleanser and washes her hands 10 30 times a day.)
STEP 1 空欄の後ろは 30 times a day（1日に30回）という数詞表現ね！数詞の直前に置いて「約〜、およそ〜（＝ about / approximately）」を表す副詞の ⑦ some が正解よ！第1段落にも Some 17 days after children return to school（子どもたちが学校に戻ってから約17日後）と同じ用法が登場していたわね！
💡 Mio先生の「目標解答時間と狙われる急所」アドバイス
第2問は岩手医大の伝統である発音3問（11〜13）＋第1アクセント3問（14〜16）よ！
発音問題はすべて「綴り字と発音のギャップ（母音字 o で /ʌ/ と読む語、ur / ear で /ɜːr/ と読む語、oa で /ɔː/ と読む語）」という超王道パターン！アクセント問題も音節区切り（ハイフン）が最初から問題冊子に印字されている親切設計だから、ルール通りに2分以内で全問即決しましょう！
【第2問 - 1（解答番号 11）】下線部の発音が同じものを①〜④から1つ選べ。
1. stomach 11
STEP 1 見出し語 stomach（胃）の下線部は /ʌ/（/stʌ́mək/）。
STEP 2 各選択肢の発音は、① document /ɑ́/ (英 /ɒ́/)、② global /oʊ/、③ profile /oʊ/、④ sponge /ʌ/（/spʌ́ndʒ/）。よって ④ が正解！
【第2問 - 2（解答番号 12）】下線部の発音が同じものを①〜④から1つ選べ。
2. hurt 12
STEP 1 見出し語 hurt（傷つける）の下線部は長母音 /ɜːr/（/hɜːrt/）。
STEP 2 各選択肢の発音は、① dreary（わびしい）/ɪər/、② pearl（真珠）/ɜːr/（/pɜːrl/）、③ swear（誓う）/eər/、④ weary（疲れ果てた）/ɪər/。earth, heard, learn, pearl, search, early, earn のグループである ② が1秒で決まりね！
【第2問 - 3（解答番号 13）】下線部の発音が同じものを①〜④から1つ選べ。
3. broad 13
STEP 1 通常の綴り oa は二重母音 /oʊ/（boat, road, coach, foam, moan）と発音するけれど、見出し語 broad（幅の広い）と abroad（海外へ）は例外的に長母音 /ɔː/（/brɔːd/）と発音する超頻出語よ！
STEP 2 選択肢の中で /ɔː/ の音を持つのは oa + r の ① board（/bɔːrd/：板・委員会）だけ！（② coach /koʊtʃ/、③ foam /foʊm/、④ moan /moʊn/ はすべて /oʊ/。）
【第2問 - 4（解答番号 14）】第1アクセント（第1強勢）の位置が同じものを①〜④から1つ選べ。
4. co-coa 14
STEP 1 見出し語 có-coa（/koʊ́koʊ/：ココア）は第1音節にアクセントがあるわ。
STEP 2 選択肢は、① ad-více（第2音節）、② ca-réer（第2音節）、③ ín-sect（第1音節）、④ rou-tíne（第2音節）。よって ③ が即決よ！
【第2問 - 5（解答番号 15）】第1アクセント（第1強勢）の位置が同じものを①〜④から1つ選べ。
5. ben-e-fit 15
STEP 1 見出し語 bén-e-fit（利益・恩恵）は第1音節にアクセントがあるわ。
STEP 2 選択肢は、① al-lér-gic（-ic の直前の第2音節）、② áp-pe-tite（食欲：第1音節）、③ con-tín-ue（第2音節）、④ un-der-gó（第3音節）。よって ② が正解！
【第2問 - 6（解答番号 16）】第1アクセント（第1強勢）の位置が同じものを①〜④から1つ選べ。
6. cer-tif-i-cate 16
STEP 1 見出し語 cer-tíf-i-cate（証明書・免許状）は後ろから3つ目＝第2音節にアクセントがあるわ。
STEP 2 選択肢は、① ar-ti-fí-cial（-cial の直前＝第3音節）、② éd-u-ca-tor（第1音節）、③ bi-ól-o-gy（-logy の直前＝第2音節）、④ ín-ter-view-er（第1音節）。よって ③ が正解よ！
💡 Mio先生の「目標解答時間と狙われる急所」アドバイス
第3問の短文空所補充5問は、1問30秒以内で即決できる超定番の文法・語法問題よ！
①「問題が生じる（自動詞 arise）」と rise / raise の区別、②条件の接続詞 if と unless、③増減の差・割合を表す前置詞 by、④動詞を修飾する副詞 markedly（著しく）、⑤第5文型 find O C（find learning difficult）と仮目的語構文 find it difficult to learn の識別！どれも引っかかりやすい急所を突いているから、ルールを100%言語化できるようにしておきましょう！
【第3問 - 1（解答番号 17）】空欄に入れるのに最も適当なものを①〜④から1つ選べ。
1. Communication problems 17 in the workplace.
STEP 1 空欄の直後は前置詞句 in the workplace で目的語（名詞）がないため、空欄には自動詞（能動態）が入るわ！（よって他動詞 raise の③や、自動詞 rise を受動態にした① are risen は文法的に即消去！）
STEP 2 自動詞の② arise（問題・困難などが生じる・起こる）と④ rise（太陽・物価・数値などが上がる・昇る）を比較すると、主語が Communication problems（コミュニケーション上の問題）だから、② often arise が1秒で決まりよ！
【第3問 - 2（解答番号 18）】空欄に入れるのに最も適当なものを①〜④から1つ選べ。
2. We can manage for now, but 18 this situation persists we will need more staff.
STEP 1 前半で We can manage for now, but...（今のところはなんとかなるが、しかし…）と述べ、後半の主節が未来表現 we will need more staff（もっとスタッフが必要になるだろう）となっているわね。
STEP 2 従属節 this situation persists（この状況が持続する［現在形で未来の条件を表す］）を導いて「もしこの状況が続くならば」という仮定・条件を作る ③ if が正解よ！
【第3問 - 3（解答番号 19）】空欄に入れるのに最も適当なものを①〜④から1つ選べ。
3. This country's economy has grown 19 an average of more than 7% a year.
STEP 1 grow / increase / decrease などの増減を表す動詞の後ろで、「年間平均7%以上の分（幅・割合）だけ」という差・変化量を表す前置詞は ① by よ！（※ to は到達点「〜まで」を表すので、「毎年7%という成長幅で」には by を使うのが鉄則ね！）
【第3問 - 4（解答番号 20）】空欄に入れるのに最も適当なものを①〜④から1つ選べ。
4. Violence in the city has decreased 20 in recent years.
STEP 1 自動詞 has decreased（減少した）を後ろから修飾する副詞の位置ね！
STEP 2 ④ remarkable は形容詞なので不可（副詞 remarkably なら可）。形容詞 marked（際立った・著しい）に -ly がついた副詞 ② markedly（/mɑ́ːrkɪdli/：著しく・目立って）が1秒で正解よ！
【第3問 - 5（解答番号 21）】空欄に入れるのに最も適当なものを①〜④から1つ選べ。
5. The girl found 21 despite her strong motivation.
STEP 1 ① difficult to learn を選んでしまう受験生が多い要注意トラップ問題よ！不定詞 to learn を後ろに置く場合は、必ず形式目的語 it を挟んで found it difficult to learn にしなければならないわ（①には it がないため×）。
STEP 2 一方、動名詞 learning はそのまま目的語（O）の位置に置けるため、found [learning (O)] [difficult (C)]（学ぶことが難しいとわかった）という第5文型（SVOC）が完成する ④ learning difficult が100%正解よ！（※もし第3文型 find difficulty (in) -ing にするなら前置詞は in であり、②の by は不可。）
💡 Mio先生の「目標解答時間と狙われる急所」アドバイス
第4問は、コウモリの白い鼻症候群（white-nose syndrome）と生態系・農業への貢献についてのBugsyとTerriの対話文よ！
選択肢が①〜⑨の9個あるけれど、各空欄の直前・直後の1文（farmers / save more than $3 billion a year in pest control、healthy ecosystem ＋ $3 billion ⇔ ecologically and economically、caused by a fungus ⇔ kill the fungus）と完全にペアリングする選択肢を選べば、3分半で確実に満点が取れるわ！
Bugsy: Did you know that some bat species are listed under the Endangered Species Act?
Terri: No. Are bats in danger?
Bugsy: Their numbers are declining because of a disease called white-nose syndrome.
Terri: What's the disease like? Does it infect humans?
Bugsy: It's a disease caused by a fungus. It appears on the nose and wings of the bat and usually looks like soft white fur. It's known to only affect bats.
Terri: I don't like bats very much. Why should we worry about them?
Bugsy: Well, bats play an important role in maintaining a healthy ecosystem. Most bats are insectivores, which means they eat bugs. In a single night, bats can eat up to half their body weight in insect prey. This is good news for farmers because 22. By some estimates, the animals help farmers in the United States save more than $3 billion a year in pest control.
Terri: Really? So 23.
Bugsy: Absolutely. In 2006, cave explorers photographed hibernating bats with a white substance on their noses. Biologists began noticing that the animals were getting sick and dying from the fungus.
Terri: What happens if a bat gets sick?
Bugsy: When the fungus attacks a bat's skin, the animal becomes more active than normal, wasting energy. As a result, millions of bats have died because they can't survive the winter.
Terri: That sounds terrible. Is there any way we can help them?
Bugsy: There's currently no cure for white-nose syndrome. However, scientists are developing strategies to help bats survive. One study found that 24.
Terri: Seems like I need to change my attitude about bats.
Bugsy: Yeah, bats are not at all scary. As they're an important part of the environment, more people should be aware of them.
【共通選択肢群（①〜⑨）】
Bugsy: いくつかのコウモリの種が絶滅危惧種法の下で登録されているって知っていた？
Terri: いいえ。コウモリは危機に瀕しているの？
Bugsy: 「白い鼻症候群」と呼ばれる病気のせいで数が減っているんだ。
Terri: それはどんな病気なの？人間にも感染するの？
Bugsy: 真菌（カビ・菌類：fungus）によって引き起こされる病気だよ。コウモリの鼻や翼に現れ、たいてい柔らかい白い毛皮のように見えるんだ。コウモリにしか影響しないことが知られているよ。
Terri: 私はコウモリがあまり好きじゃないわ。どうして私たちがコウモリの心配をしなきゃいけないの？
Bugsy: ええと、コウモリは健全な生態系を維持する上で重要な役割を果たしているんだ。ほとんどのコウモリは食虫動物（insectivores）、つまり虫を食べる。たった一晩で、コウモリは自分の体重の半分もの昆虫の獲物を食べることができるんだ。これは農家にとって朗報だよ、なぜなら【22: ② コウモリは農作物を荒らす虫を食べてくれる】からね。ある推計によれば、コウモリのおかげでアメリカの農家は害虫駆除（pest control）において年間30億ドル以上を節約できているんだ。
Terri: 本当に？ということは、【23: ⑨ コウモリは生態学的にも経済的にも重要だということね】。
Bugsy: まさにその通り。2006年に、洞窟探検家が鼻に白い物質がついた冬眠中のコウモリを撮影したんだ。生物学者たちは、コウモリがその真菌のせいで病気になり死んでいることに気づき始めた。
Terri: コウモリが病気になるとどうなるの？
Bugsy: 真菌がコウモリの皮膚を攻撃すると、通常よりも活発に動くようになり、エネルギーを浪費してしまうんだ。その結果、冬を越すことができずに何百万匹ものコウモリが死んでしまった。
Terri: それはひどい話ね。私たちがコウモリを助ける方法は何かあるの？
Bugsy: 現在、白い鼻症候群の治療法はないんだ。しかし、科学者たちはコウモリが生き残るのを助ける戦略を開発しているよ。ある研究では、【24: ③ 紫外線がその真菌を殺す（死滅させる）ことができる】とわかったんだ。
Terri: コウモリに対する態度を改める必要がありそうね。
Bugsy: うん、コウモリは全然怖くないよ。環境の重要な一部だから、もっと多くの人が関心を持つべきだね。
【第4問：空欄 22】
In a single night, bats can eat up to half their body weight in insect prey. This is good news for farmers because 22. By some estimates, the animals help farmers in the United States save more than $3 billion a year in pest control.
STEP 1 直前に「コウモリが一晩で体重の半分もの虫を食べることは、農家にとって朗報だ（good news for farmers）」とあり、直後に「年間30億ドル以上の害虫駆除費（pest control）の節約になっている」とあるわね。だから理由を表す because の後ろには「農作物を荒らす虫（害虫）を食べてくれるから」という ② they eat bugs that damage crops が1秒で決まるわ！
【第4問：空欄 23】
Terri: Really? So 23.
Bugsy: Absolutely.
STEP 1 Bugsyが直前のセリフで述べた①「健全な生態系の維持に重要な役割を果たす（maintaining a healthy ecosystem）」と②「農家に年間30億ドル以上を節約させる（save more than $3 billion a year）」の2点を、Terriが So ...（ということは、…なのね）と要約している場面よ！
STEP 2 ①＝ ecologically（生態学的に）、②＝ economically（経済的に）と見事に言い換えている ⑨ they are important both ecologically and economically が100%正解よ！
【第4問：空欄 24】
Terri: That sounds terrible. Is there any way we can help them?
Bugsy: There's currently no cure for white-nose syndrome. However, scientists are developing strategies to help bats survive. One study found that 24.
STEP 1 「コウモリが生き残るのを助ける戦略（strategies to help bats survive）を開発している。ある研究で【24】とわかった」という文脈ね。病気の原因は「真菌（a fungus）」だったから、その解決策となる ③ ultraviolet light can kill the fungus（紫外線がその真菌を死滅させることができる）がピタリと決まるわ！
💡 Mio先生の「目標解答時間と狙われる急所」アドバイス
第5問は「1つのパラグラフ（段落）の中から、まとまりをよくするために取り除いた方がよい文（トピックからズレた文）を①〜④から1つ選ぶ」問題よ！
1秒解法の鉄則は2つ！
鉄則①：第1文（トピック・センテンス）の主題と無関係な「連想ワードの脱線文」を探す！
鉄則②：指示語（These wheels, Since that time など）が、どの文を飛び越えて前の文と直結しているかを見る！
この2つの視点で見れば、浮いている1文が蛍光ペンで塗られたように浮かび上がるわよ！
【第5問 - 問1（解答番号 25）】パラグラフのまとまりをよくするために取り除く文として最も適当なものを下線部①〜④から1つ選べ。
English has a huge vocabulary. ① Early English developed from Germanic languages, which gave it its most common words, such as the, is, of, go, you, man, and woman. ② English has always taken words from other European languages, too, including Latin (attract, design, and invent) and Greek (alphabet, mathematics, and theater). ③ After 1066, when invaders from France came to power in England, English gained many French words, such as officer, crime, and service. ④ The French people are proud of their long tradition of poetry, prose, and drama. Since that time, English has welcomed words from many other languages — Spanish, Arabic, Turkish, Urdu, Chinese, and Japanese, to name just a few.
STEP 1 パラグラフ全体の主題は第1文の「英語が他言語から語彙を吸収して膨大な語彙を持つに至った歴史」よ。ところが ④「フランス人は自国の詩・散文・演劇の長い伝統を誇りに思っている」は、③の French から連想しただけの完全な無関係文！
STEP 2 さらに最終文の Since that time（その時以来）は、④を飛び越えて③の After 1066 を指しているわね。よって取り除くべき文は ④ で決まり！
【第5問 - 問2（解答番号 26）】パラグラフのまとまりをよくするために取り除く文として最も適当なものを下線部①〜④から1つ選べ。
The earliest pictures of wheels on vehicles are on Mesopotamian paintings from 3000–2700 BCE. These wheels were made of solid wood and turned on a simple axle. ① Around 2000 BCE the Egyptians started using spokes on their chariot wheels. ② The chariot apparently originated in Mesopotamia in about 3000 BCE. ③ These wheels needed less wood, so they were cheaper to make. ④ They were also much lighter and could travel faster. The wheel was soon used by different groups of people across Europe and Asia. By 500 BCE, many types of wheeled vehicles were in use, from fast chariots to large, slow carts. The wheels they used are much like the wheels we use today.
STEP 1 ③の主語 These wheels needed less wood...（これらの車輪は必要な木材がより少なくて済んだ）に注目！なぜ木材が少なくて済むようになったのかといえば、①で「車輪にスポーク（車輪の中心と外輪をつなぐ棒）を使い始めた（started using spokes on their chariot wheels）」からよ！
STEP 2 つまり①の chariot wheels (with spokes) を③の These wheels が直接受けているのに、間に「戦車自体の起源」を語る ② が割り込んで指示関係を分断してしまっているわ。よって ② を取り除けば①→③→④が完璧につながるわね！
【第5問 - 問3（解答番号 27）】パラグラフのまとまりをよくするために取り除く文として最も適当なものを下線部①〜④から1つ選べ。
Although it is called Central Park, New York City's great green space has no "center" — no formal walkway down the middle of the park, no central monument or body of water, no single orienting feature. ① This "decentering" was precisely the intent of the park's innovative design. ② The design includes the use of recycled materials and reflects an overarching goal of inclusion. Made to look as natural as possible, Frederick Law Olmsted's 1858 plan for Central Park had as its main goal the creation of a democratic playground — a place with many centers to reflect the multiplicity of its uses and users. ③ Olmsted designed the park to allow interaction among the various members of society, without giving preference to one group or class. ④ Thus, Olmsted's ideal of a "commonplace civilization" could be realized.
STEP 1 パラグラフ全体は、1858年にオルムステッドが設計したセントラルパークが「あえて単一の中心を作らない（decentering）ことで、あらゆる階層の人々が平等に集える民主的な空間を目指した」という話よ。
STEP 2 ところが ②「その設計にはリサイクル素材の使用が含まれており…」は、1858年の自然公園の空間配置の話題とはまったく無関係な現代風のダミー文ね！よって ② が即消去対象よ！
【第5問 - 問4（解答番号 28）】パラグラフのまとまりをよくするために取り除く文として最も適当なものを下線部①〜④から1つ選べ。
We appear to choose our mates based on standards of beauty that we imprint on, or form an attachment to, early in our lives. One study involved snow geese. These birds occur in the wild in either of two colors, called the white phase and the blue phase. ① Canadian researchers wanted to know if snow geese are born with an inherited preference for white or blue mates, or if they learn which phase to prefer as they grow up. ② They hatched goose eggs in an incubator, then placed the goslings, or infant geese, with foster parents. ③ When these infants grew up, they preferred mates of the same color as their foster parents. ④ This demonstrates some mammals have an inborn preference for the color blue. But goslings that grew up in a mixed flock of both blue and white birds showed no preference for one color of mate over another.
STEP 1 実験の対象はハクガン（snow geese＝鳥類）であり、しかも実験結果は③「生まれつきではなく、育ての親（里親）と同じ色を好むように後天的に刷り込まれる」というものよ。
STEP 2 それなのに ④「このことは、一部の哺乳類（mammals）が青色に対して生まれつきの（inborn）好みを持っていることを実証している」は、動物種（鳥類≠哺乳類）も結論（後天的刷り込み≠先天的好み）も二重にデタラメね！しかも④を除けば、③「里親と同じ色を好んだ」→最終文「しかし青と白の両方が混ざった群れで育ったヒナは特定の色の好みを示さなかった」と完璧に対比でつながるわ！
💡 Mio先生の「目標解答時間と狙われる急所」アドバイス
第6問は7つの語句を並べ替えて指定された3箇所の番号をマークする問題よ！
日本文はついていないけれど、どれも超定番の塊（① the quality of life of city dwellers、② live in harmony with nature and conserve the environment、③ Health and social care services ... help older people (to) maintain independence）を作るだけで、1題1分もかからずパズルのように完成するわ！ステップごとにペアリングを確認しましょう！
【第6問 - 1（解答番号 29・30・31）】①〜⑦を並べ替えて英文を完成させ、29〜31に入る番号を答えよ。
1. Public parks 29 ___ 30 ___ 31 ___ ___ dwellers.
⚡ Mio先生の1秒ペアリング手順：
STEP 1 文頭の Public parks（公共の公園）と ⑥ and ③ green spaces（そして緑地）を繋いで主語（S）を作り、直後に述語動詞 ④ enhance（〜を高める）を置くわ！
STEP 2 文末の dwellers（居住者）の前には ⑤ city を置いて city dwellers（都市居住者）。
STEP 3 残った ⑦ the quality, ② of, ① life of を繋げば、定番表現 the quality of life of city dwellers（都市居住者の生活の質）が完成！順序は ⑥ → ③ → ④ → ⑦ → ② → ① → ⑤ となり、【29】（1番目）＝ ⑥、【30】（3番目）＝ ④、【31】（5番目）＝ ② よ！（※問題冊子の枠の印字位置に合わせて1番目・3番目・5番目をマークします。もし29が2番目・30が4番目・31が5番目の枠を指す場合は順序通り ⑥ → ③ → ④ → ⑦ → ② → ① → ⑤ を当てはめれば確実に正解できます！）
【第6問 - 2（解答番号 32・33・34）】①〜⑦を並べ替えて英文を完成させ、32〜34に入る番号を答えよ。
2. People need to live ___ 32 ___ 33 ___ 34 ___ environment.
⚡ Mio先生の1秒ペアリング手順：
STEP 1 live の後ろに、超重要イディオム in harmony with ～（〜と調和して）を作ると ③ in ⑤ harmony ⑦ with ② nature（自然と調和して）が一気に完成するわ！
STEP 2 続いて need to live ... と並列になる動詞の原形 ① and ⑥ conserve ④ the (environment)（そして環境を保全する）を繋ぐだけ！
STEP 3 7語の順序は ③ → ⑤ → ⑦ → ② → ① → ⑥ → ④ となり、2番目【32】＝ ⑤、4番目【33】＝ ②、6番目【34】＝ ⑥ が1秒で確定よ！
【第6問 - 3（解答番号 35・36・37）】①〜⑦を並べ替えて英文を完成させ、35〜37に入る番号を答えよ。
3. Health and social ___ 35 ___ 36 ___ ___ 37.
⚡ Mio先生の1秒ペアリング手順：
STEP 1 文頭の Health and social に続けて主語の名詞句 Health and social ③ care ⑦ services（医療・保健および社会福祉サービス）を作るわ！
STEP 2 述語動詞は ⑥ need ⑤ to help（助ける必要がある）。help + O + to do の語法に従って、目的語に ② older people、補語に ④ to maintain ① independence（高齢者が自立を維持するのを［助ける］）を繋げば完成！
STEP 3 7語の順序は ③ → ⑦ → ⑥ → ⑤ → ② → ④ → ① となり、2番目【35】＝ ⑦、4番目【36】＝ ⑤、7番目【37】＝ ① で全問完答よ！
「岩手医科大学医学部の英語は、前半の第1問〜第6問（37マーク）でいかに時間をかけずに失点をゼロに近づけるかが合否を分けます。本問で出題された以下の医系語彙・発音ルール・文法構文は他大学の医学部入試でも繰り返し問われる最重要項目ですので、試験会場に入る直前まで1秒で反射できるようチェックしておきましょう！」
| 解答番号 | 重要文法・イディオム・発音規則 | 意味・1秒反射の着眼点 |
|---|---|---|
| 【 1〜5 】 | respiratory infections / share A with B | respiratory infections「呼吸器感染症」。with the start of ～「〜の始まりとともに」。among + 複数名詞「〜の間で」。 |
| 【 6〜10 】 | test positive for ～ / contaminated / some + 数詞 | test positive (negative) for ～「〜の検査で陽性（陰性）となる」。contaminated「汚染された」。some 30 times「約30回」。 |
| 【 11〜13 】 | stomach = sponge /ʌ/ ｜ hurt = pearl /ɜːr/ ｜ broad = board /ɔː/ | 母音字 o で /ʌ/、ear+子音字で /ɜːr/、例外的に oa で /ɔː/ と発音する語（broad, abroad）。 |
| 【 14〜16 】 | có-coa = ín-sect / bén-e-fit = áp-pe-tite / cer-tíf-i-cate = bi-ól-o-gy | -ic の1つ前（allérgic）、-cial の1つ前（artifícial）、-logy の1つ前（biól-o-gy）に強勢が置かれるルール。 |
| 【 17 】 | arise (自動詞：生じる) vs. rise (自動詞：上がる) vs. raise (他動詞) | 主語が problems / difficulties / questions のとき「生じる・起こる」は自動詞 arise (arose - arisen)。 |
| 【 19・20 】 | grow by ～% / decrease markedly | 増減の差・幅・割合を表す前置詞 by。動詞を修飾する副詞 markedly「著しく・目立って（＝ remarkably）」。 |
| 【 21 】 | find learning difficult ⇔ find it difficult to learn | 第5文型 SVOC の目的語 O に不定詞を置く場合は仮目的語 it が必須。動名詞（learning）なら it なしで直接 O に置ける。 |
| 【 22〜24 】 | both ecologically and economically / ultraviolet light | 直前の具体例（ecosystem と save $3 billion）を抽象化・要約した応答表現に着目する。 |
| 【 25〜28 】 | パラグラフの単一性（Unity）と指示語（These / Since that time）の直結 | 単語の連想だけで別トピックに逸れた文や、前後の指示語のつながりを分断している文を取り除く。 |
| 【 29〜37 】 | the quality of life / live in harmony with ～ / help O (to) do | enhance the quality of life of city dwellers「都市居住者の生活の質を高める」、live in harmony with nature「自然と調和して生きる」。 |
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